接周里，班级里组织次组作业，主题于园文化研究与展示。
老师希望通过次作业，让同们更好解园文化，增对认同归属。
同们纷纷自由组队，教里顿闹非凡。
林宇陆颖所组共个，除们俩，还个平系错同。
围起，始讨论作业方案。
林宇率先言，兴奋：“得们以个于园历史展示，通过收集老照片、采访退休老师友，展现展历程。
得个主题很义，而且也比较容易收集资料。”
边着，边用比划着，神充满期待。
陆颖林宇提议，皱皱眉，：“太同法。
园历史虽然很，但个主题己经被很组过，们再话，很难。
得们以注园里社团文化，展示各个社团特活成果，样更能现们元化。”
语很坚定，神透自信。
组里其个同们话，也纷纷表自己法。
同支持林宇，认为园历史更能现底蕴；同则支持陆颖，得社团文化更具活力吸引力。
，各执己见，争论得面赤。
林宇见陆颖同自己方案，里些着急。
提音：“社团文化虽然好，但们只周完成个作业，收集社团资料很麻烦，而且还协调各个社团采访，根本及。
还园历史更靠谱些。”
陆颖也甘示，反驳：“点紧，但们以分作啊。
就太怕麻烦，遇到点困难就打退堂鼓。
社团文化才最能代表们现特，们应该抓个好好展示。”
两越越激，音也越越。
其个同旁着，该如何好。
们试图劝解，但林宇陆颖根本，只顾着争论自己观点。
“根本就考虑实际况，只着自己法，太自私！”
林宇，因为愤而涨得通。
“自私？
才自私呢！
点都尊别见，就坚持自己套。”
陆颖也得泪眶里打转，得自己法很理，林宇却首反对，根本把放里。
就两争吵得交候，组里组站。
拍拍子，：“都别吵！
样吵也办法。
们先，然起商量个折方案。”
组话，林宇陆颖都闭嘴。
们识到自己刚才为些冲，样争吵仅解决问题，还响组团结。
组着，：“得们以把园历史社团文化结起。
先介绍园历史背景，然再展示同历史期，社团展变化。
样既能现底蕴，又能突现特。
得么样？”
其个同，纷纷点表示赞同。
林宇陆颖也得个方案错，但们里还些，得自己法才最好。
虽然表面达成致，但林宇陆颖之氛却变得更加紧张。
们谁也没再话，各自着自己事。
次组作业争执，让们之原本就紧张系加，也让们更加坚定自己法，都希望接作业过程，能够证自己观点正确。
而们，次分歧只个始，之作，还更矛盾挑战等待着们。
