园活，宛如部精彩纷呈青，每个瞬都充满活力与惊。
随着首***逐渐沉淀，同们迅速投入到紧张又充实习节奏里。
结束午课程，班主任张老师持叠资料，带着神秘微笑教。
清清嗓子，宣布：“同们，接件事告诉。
为培养团队协作自主习能力，决定各科展组作习项目。
咱们班也按组分配，完成系列习任务。”
张老师话瞬教里掀起阵讨论潮，同们交接、议论纷纷。
林李对，满期待，都盼着能被分到同组。
而逸依神淡定，座位，等待老师公布分组结果。
张老师拿起名单始宣：“第组，林、逸、苏景阳、陈宇轩、李……”到自己好友们被分组，林刻绽放兴奋笑容。
转过，向逸，调侃：“哟，咱们同，还个组成员，以‘交流’啦。”
逸，没吭，但嘴角却微微扬，丝易察笑。
很，各组员确定完毕。
张老师接着：“每个组首个任务，完成份历史科研究报告，主题‘代国变革与展’，周课堂展示。
希望挥各自优势，团结协作，共同完成任务。”
放，林到图馆，准备讨论组作业。
图馆里极，只翻偶尔语。
们个靠位置，各自拿记本资料。
“咱们先讨论，个研究报告从些方面入。”
林率先打破沉默。
“得以从政治、经济、文化几个方面分析代国变革。”
李。
“嗯，错。”
陈宇轩点赞同，“政治方面以点研究辛亥革命、运等历史事件，们对国政治格局响。”
“经济方面，就分析代国民族业展历程，以及国列经济侵略对国经济冲击。”
苏景阳补充。
“文化方面，得以探讨文化运对国传统文化冲击对方文化传播。”
林。
言语，讨论得朝。
，逸突然提同见：“得咱们研究能只留表面，入挖掘些历史事件背原因响。
比如，辛亥革命虽然推翻封建帝制，但为啥没真正实现国民主富？
文化运传播方文化同，否对国传统文化造成过度破坏？”
逸话让陷入沉。
林皱起眉：“法错，样，研究难度增加，而且么紧，周够吗？”
“紧才更提效率，入研究才能让报告更价值。”
逸坚持己见。
“完成任务，被老师批评。”
林些着急。
“就对自己么没信？”
逸嘲讽。
两争论愈激烈，氛也变得紧张起。
李赶忙打圆：“好好，别吵。
逸法理，们以保证完成基本任务提，尽量入研究。
至于排，咱们制定个详细计划，理分配任务，提效率。”
李调解，林逸止争吵。
们，始制定组作业计划。
经过讨论，决定分作，林负责文化部分资料收集理，逸负责入分析历史事件背原因响，李陈宇轩负责政治经济方面研究，苏景阳则负责制作PPT。
接几，林组成员们都忙得交。
每放，们都到图馆，查阅资料、讨论问题。
个过程，林逐渐现，逸虽然性格，但维敏捷，对历史事件着独特见解。
而逸也对林文字功底组织能力刮目相。
两之系，微妙变化。
然而，就组作业即将完成，。
林理资料，现自己收集些资料见。
急如焚，把包翻个底朝，却依然见资料踪。
些资料量精力收集，旦丢失，对个组作业造成很响。
“么办？
资料见，报告还么完成？”
林焦急对逸。
逸皱起眉，问：“最次到些资料么候？”
“昨还图馆，完就放包里。”
林努力回忆。
“落图馆？”
逸提。
林，刻冲向图馆。
逸也紧跟其。
两图馆圈，却没到资料。
林急得泪眶里打转，自责：“都怪，么资料都能弄丢，次们肯定完蛋。”
逸着林难过样子，里些忍。
慰：“别着急，再办法。
也许资料没丢，只被别误拿。
们以公告栏贴张寻物启事，定能回。”
逸慰，林绪渐渐稳定。
们回到教，张寻物启事，贴公告栏。
接几，林逸每都公告栏查，盼着能好消息。
然而，又过，依然毫无音讯。
着展示子越越，林组成员们都受到巨压力。
就们几乎绝望候，事现转。
放，林像往常样到公告栏，现寻物启事面张条。
条着：“同，资料，（）班王浩。
昨图馆拿错包，今才现里面资料。
实好，添麻烦。
以到（）班拿。”
林到条，兴奋得起。
刻到（）班，到王浩，拿回资料。
回到教，把个好消息告诉组成员们。
都松，笑容。
共同努力，组作业终于按完成。
展示，林组成员们讲台，自信展示研究成果。
们报告容丰富、分析入，赢得老师同们致好评。
次组作业经历，让林组成员们更加团结，也让逸系更加融洽。
们共同面对困难挑战过程，相互理解、相互支持，也更刻到团队协作力量。
而园活，也因为些点点滴滴经历，变得更加丰富彩。
